硬著頭皮去觀察枇杷收獲兩個問題0210

本周的觀察作業是觀察枇杷樹是合軸還是單軸

這是一個讓我比較頭疼的觀察點，因為不懂什么意思，也不知道為啥要觀察。

上次那個“領環”“領枝”的術語，還有“頂芽”“腋芽”的術語都已經整蒙圈了，還好有其他內容避開。

這次去枇杷樹幾趟都不知道觀察什么，在枇杷身上，在我對枇杷認知的大腦里，都沒有什么可以挖掘的，苦惱。觀察一棵樹大群信息也都不再想去看了，因為大家的討論也看不懂。

今天又去了一圈，“小琵琶”還是那樣，沒有明顯的生長，至少我看不出來，依然是悻悻而歸。

回來一股腦讀完了群信息，依然不懂，此時信息停留在“我的問題是為什么要區分單軸、合軸、假二叉分枝？”這也是我的問題。帶著問題去翻看了《植物學》，把它當成工具是挺好的一個選擇。

看完似乎有一點清晰了。再回到觀察群，小伙伴又提了第二個問題：區分單軸、合軸等對人類有什么意義？

這是一個會提問題的小伙伴，點贊！

學習從問題開始！

0211

看了工具書《植物學》，對單軸合軸的理解茅塞頓開。

在我出生的那一年（嘿嘿），有個美國的教育心理學家提出一個多元智能理論，說人的智能包括八個范疇：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能等。

這個意思是說有的人擅長語文，有的人擅長數學，有的人擅長長跑，有的人擅長唱歌等等，不是都是全能的，教育要因材施教。

同樣，樹也不是全才。

但樹的生命可能是服務于人的，（對于人）樹的“智能”（貢獻）有哪些呢？

有的適合做木材打造家具啥的；

有的適合提供果實；

有的適合提供綠葉做綠化供觀賞；

樹的智能不同，怎么“因材施教”（管理）呢？

當木材的要直、粗、長；結果的要多、甜，全樹發展要服務果子，比如要橫向發展枝條，讓枝葉繁茂能開展更多光合作用，讓能結果子的地方更多；做觀賞的要凹個造型，好看；

就好比人類一開始馴養草，掌握了草的特性之后，努力把小麥和水稻馴養成了糧食作物。

但是要完成這個過程就需要知道它們的特點。

當然，人往高處走，會反思精進自己，植物也是一樣。它們進化的方法之一就體現在這個分枝方法上。

二叉分枝是最原始的分枝方法，多數常見于低等植物，高等植物苔蘚（是高等植物當中的低等）和蕨類植物也有這樣的分枝。我理解說，苔蘚那么矮，沒有高度，二叉是每個枝兒都分兩個叉，級數鋪開，一大片又長不高，生態位低，不方便爭取到陽光。所以二叉分枝逐漸被很多植物淘汰。

進化到單軸分枝，單軸分枝在蕨類和裸子植物中占優勢（雖然還不懂蕨類和裸子，但知道它們比被子植物演化早），裸子植物像松柏都是中間一根主干從地上竄到天空，或許這就是單軸的意義，可以筆直粗壯。從外形（氣質）來看，單軸是三角形的，頂點在天空，就像水杉?一樣，可能有的三角形胖一點兒有的瘦一點，水杉應該屬于瘦高型的。

三角形的樹冠接受陽光的量可能并不多，就像在地球兩極沒有赤道接受陽光多一樣。而開展性比較好的樹，則可以。

于是植物的分枝方式又進化到了合軸分枝，《植物學》書上說“頂芽的依次死亡是極有意義的合理適應”，興許意義就是這個。之所以是合軸，就是頂芽不長了，樹木就不會90°一路向上的路徑，旁邊的腋芽長起來，勢必是有傾斜角度的生長，就是向上長繞道了。長大了的樹干看不太清楚是否是左右歪歪扭扭一路長上去了，就像你覺得腳下的地面是曲面，盡管你站在圓圓的地球之上一樣。而小枝上有明顯曲里拐彎的枝條，在吉林的四大神山上真的見過這樣的樹枝，當時只是覺得很好玩，跟其他樹不一樣，但完全不知道為什么，也不去想為什么。

進化到這里，假二叉就露頭了，葉子對生的，就發生了類似二叉分枝那樣級數增長的假象。

所以假二叉分枝是一種特殊的合軸分枝。就好比正方形是特殊的方形。

合軸分枝之所以是進化的分枝方式，主要是這么左右歪歪扭扭生長，帶來的結果是樹冠不僅向上發展，還會橫向發展空間，讓樹冠更大，能有枝繁葉茂，能有更多光合作用的機會。

書里也說，合軸分枝有多生花芽的特征，所以是合軸是豐產的分枝方式。同時，樹冠開闊，也給人們給觀賞類植物凹造型帶來的方便。

小的時候家里種棉花，每到開花兒的時候，爸爸媽媽就會對它們進行“打尖”，就是把頂端的芽掐掉，讓側枝開花結果。棉花應該是單軸，但是作為經濟作物，多開花多長棉花桃兒，才能多收棉花。或許這就是咱們了解單軸合軸的意義，我們對其進行“摘心”（書里說的，想必就是“打尖”）和“整枝”，可以讓植物向著更有植物意義的方向生長。

做木材的，就找單軸的；

對于果樹和作物，還有觀賞植物，就最好本身就是合軸，否則就掐尖或整枝。

枇杷樹單軸分軸還需要再去觀察0212

初步判斷是單軸，但是好像在鄭州溫度的原因只能是觀賞植物或者綠化植物，不算果樹類。但是作為觀賞或者綠化，都不需要特別高。

這周，在附近的雕塑公園，發現了大片的枇杷樹。還沒來得及進行觀察，下周補上吧~