中小學(xué)高級職稱教師，就是副高教師，相當(dāng)于副教授，相當(dāng)于副處級。職稱設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)。

最近《教師法》對教師評職作出了一些新改革，表示以后初級職稱和中級職稱受到比例的限制，只要到達規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)可自然晉升。有人歡喜有人愁，這讓年輕教師看到了希望，同時也讓那些評副高職稱的教師感到了焦慮，我們怎么辦？為什么我們沒有什么新政策可以實行。

教師職稱評定其實相對于其他專業(yè)職稱評定相比相對來說是難的，教師評定的名額是有限的，尤其是在鄉(xiāng)村教師職稱評定更是有難度的，所以一般的作者都比較重視每次職稱評定的機會。其實，近幾年職稱評定的熱度是比較高的，越來越多的人員評職稱，職稱申報條件也在不斷完善，對作者的要求也越來越多。側(cè)面也證明了作者的能力與職業(yè)水平，職稱申報條件對作者的學(xué)歷以及工作經(jīng)驗都是有要求的，并且這兩個方面都是屬于硬性要求，作者要做好準(zhǔn)備。

還有不少人認為，老師評上副高職稱才是真正意義上的待遇提高，因為中級與高級職稱差距真的很大，所以有不少人覺得應(yīng)該同時放寬副高評職的晉升條件，只有這樣整個教師行業(yè)才能受益。教師評職一直都受到教師的很大關(guān)注，確實也嚴(yán)重分散了教師的精力，讓教師感到既焦慮又無力。

分析以上觀點，編者確實也覺得自然晉升才是對各個級別的教師最好的出路，讓教師更有精力把教學(xué)放在學(xué)生身上，為祖國培養(yǎng)出更多人才，這不就是最優(yōu)秀的業(yè)績和成果嘛！