電影《少年的你》讓我們看到了在校園欺凌中,少年們的美與丑、善與惡,以及家庭、學(xué)校、社會與校園欺凌的直接或間接的關(guān)系。
電影主人公陳念說了一句發(fā)人深思的一句話:沒有一節(jié)課可以教我們?nèi)绾纬蔀榇笕恕?/p>
這句話不僅道出了影片中校園欺凌真實的一面,也道出了現(xiàn)實校園中所存在的校園欺凌問題的嚴(yán)重性。
2017年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份全球校園欺凌現(xiàn)狀報告顯示:全世界每年約有2.46億兒童和青少年遭受校園欺凌。
而我國自2018年以來,檢察機(jī)關(guān)共批準(zhǔn)逮捕校園欺凌犯罪案件3407人,起訴5750人。
不管是欺凌者、被欺凌者或是旁觀者,都生活在陽光照射不到的陰暗角落,讓人扼腕、嘆息或憤怒。
我們都知道,校園欺凌問題表面上是校園里學(xué)生不良行為的問題,但折射出的卻是家庭、學(xué)校、社會教育的共同缺失。
如何讓孩子更加健康地生活在陽光下?這需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。既然發(fā)生在校園,那么如何在校園和教室預(yù)防和解決校園欺凌的現(xiàn)象呢?
很多學(xué)校都實施了針對欺凌行為的措施,其中有一些學(xué)校采用的是以懲罰性為主的應(yīng)對方法,而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自信的方法。
在《教室里的正面管教》一書中提到如何在校園和教室里使用正面管教預(yù)防和面對校園欺凌。
本書作者之一是美國著杰出的心理學(xué)家、教育家簡?尼爾森,美國正面管教協(xié)會的創(chuàng)始人,在2013年讓正面管教走入中國,受到了中國父母的熱烈歡迎。
《教室里的正面管教》中提到的正面管教是和善與堅定并行的一種管教方式,始終致力于一種非懲罰性的、尊重的、增加孩子自信的和有效的方式,提供解決不良行為(包括欺凌)的工具。
要預(yù)防或解決校園欺凌,我們首先要了解校園欺凌產(chǎn)生的原因,教師(成人)如何幫助孩子以及如何運(yùn)用正面管教工具處理不良行為。
校園欺凌是如何產(chǎn)生的?
研究恃強(qiáng)凌弱問題的專家丹.奧爾維斯對欺凌行為的定義:一再故意地對一個很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害行為。欺凌行為的目的是傷害對方,并且雙方存在一種力量的不平衡。
就如影片《少年的你》中被欺凌者陳念就是一個很難保護(hù)自己的人,父母無法做她的安全港灣,弱小、容忍的她很容易成為欺凌者的傷害對象。
欺凌是解決一個想象出來的問題、或真實存在的問題的一種錯誤方式,它可以是對自己不勝任感進(jìn)行過度補(bǔ)償?shù)囊环N行為。
就如欺凌者魏萊,因為高考不利復(fù)讀一年,對她高要求的父親一年不跟她說話,而母親只會一味地寵溺她。內(nèi)心缺乏自信的她就選擇了欺凌者的角色來尋求內(nèi)心的平衡。
當(dāng)人們相信自己足夠好時,他們就不會有欺負(fù)別人的需要,但是當(dāng)感覺到自己不如別人時,他們會試圖解決這個問題,而有時欺負(fù)別人就是他們所采取的方法。
心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯稱這種行為為:貶低別人,以夸大自己。
簡.尼爾森在她的另一本著作《正面管教》里提到的錯誤目的表為理解欺凌行為的目的提供了線索:
有些欺負(fù)人的孩子是在尋求關(guān)注和認(rèn)可他們是在用自己的行為告訴別人說:看看我,你不能忽視我,我是老大。我們將這種錯誤的目的稱為尋求過度關(guān)注。
有些欺負(fù)人的孩子的目的是為了得到權(quán)力他們是在用自己的行為告訴別人,自己是個充滿力量和強(qiáng)大的人,不允許別人的批評和限制,自己想干什么就干什么。我們將這種錯誤的目的稱為尋求權(quán)力。
另一些欺負(fù)人的孩子的目的是為了扳平有些孩子因為感覺到受了傷害,所以要欺負(fù)別人,這種錯誤的目的成為報復(fù)。這種行為在表達(dá)自己所受的傷害要找一個發(fā)泄口,要別人付出代價才公平。
欺凌還可能是讓別人遠(yuǎn)離自己有些欺負(fù)人的孩子的目的就是想讓自己能獨(dú)立待著,而不期望有更好的行為。因為他或她認(rèn)為自己無論怎么做,事情都不會變好,所以為什么還要努力呢?
在正面管教的理念里,欺凌行為的產(chǎn)生代表著:一個行為不良的孩子就是一個喪失信心的孩子。如何增加孩子的信心就成為了解決問題的主要手段。
教師(成年人)能做什么?
對于校園里的教師或成年人來說,最重要的是要認(rèn)真對待欺凌行為,以及給與孩子們需要的幫助,樹立孩子的自信。
很多欺凌行為都是背著成年人發(fā)生的,需要成人的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和關(guān)心解決。
首先,教師應(yīng)該警覺有人受到欺負(fù)的跡象當(dāng)一個學(xué)生不想去上學(xué),或直到回家才上洗手間,或者向家長要錢或偷錢(為了給欺負(fù)人的孩子),會表現(xiàn)出一些身體癥狀,或者試圖偷偷把某種武器帶到學(xué)校用于防身,都是表明受到欺負(fù)的信號。
其次,加強(qiáng)班會的作用在正面管教中,當(dāng)不良行為發(fā)生時,應(yīng)該讓問題涉及到的每個人都參與問題的解決。不要只找欺負(fù)人的孩子、受害者或旁觀者,要同等對待所有的孩子。實行這一理念的最佳方法,就是召開班會。
可以通過召開一次班會、一次全體學(xué)生集會、或者由所有受害者、旁觀者和欺凌者,以及他們的父母共同參加的會議。
要提醒孩子們,他們在學(xué)校享有安全的權(quán)利,要讓孩子信任學(xué)校和對學(xué)校產(chǎn)生安全感。
要傾聽涉及到的每個孩子要確保每個孩子都發(fā)言,并得到認(rèn)真的傾聽,要強(qiáng)調(diào)學(xué)校不能容忍欺凌行為,并且會想辦法解決問題。
鼓勵孩子表達(dá)自己的看法,有時候孩子能提供更好的解決方案,不要低估孩子們的創(chuàng)造性和解決問題的能力。
如在本書中,孩子們就提出了以下的預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌行為的方案:
與朋友結(jié)伴同行;
組建成年人志愿者巡邏小組,巡查學(xué)校走廊、洗手間和操場。
面對欺凌者的言語恐嚇,大聲對欺凌者說:你說的就是你自己!
通過傾聽,教師和成年人幫助孩子們想出在遭到欺凌時的各種應(yīng)對方式。
關(guān)愛欺負(fù)人的孩子教師鼓勵欺負(fù)人的孩子和同學(xué)一起玩游戲、分享一本書或一包餅干,或者引導(dǎo)他或她與其他同學(xué)交朋友。得到老師和同學(xué)的關(guān)心,愛欺負(fù)人的孩子會增加內(nèi)心的自信,從而減少甚至杜絕欺負(fù)行為的發(fā)生。
確保孩子參與幾個不同的群體和參加體育活動教師和成年人可以鼓勵孩子參加幾個不同的社團(tuán),包括在學(xué)校里和學(xué)校外,以便幫助他們找到歸屬的地方。
鼓勵孩子參加體育運(yùn)動、舞蹈、武術(shù),樂器等活動,鍛煉孩子的體魄,也讓孩子們擁有不同圈子的朋友。當(dāng)在學(xué)校里受到欺凌時,孩子們知道自己有另一個群體可以依靠的,或者自己有能力面對。
通過教師和成年人的幫助,借助班會的作用,傾聽每一個孩子的意見,關(guān)心每一個孩子,讓孩子融入到集體生活,讓孩子對自己的學(xué)習(xí)和生活充滿信心,那么可以在很大程度上杜絕校園欺凌的發(fā)生。
有效的正面管教活動
書中提到一個叫查理的正面管教活動,這是一個簡單易行并易于操作的活動,能夠幫助孩子認(rèn)識到不良行為(包括欺凌、粗魯?shù)男袨榛蛟捳Z)所造成的結(jié)果,意識到傷害可以得到好轉(zhuǎn),但無法完全修復(fù)。
這個活動能夠從思想上預(yù)防欺凌行為的發(fā)生,值得每個教師學(xué)習(xí)和借鑒。
活動的步驟:
在一張大厚紙上畫一個人的形輪廓告訴你的學(xué)生們,這個人的名字叫查理。
讓你的學(xué)生們說一些傷害過他們情感的話語或行為的例子。每當(dāng)有人說出一種話語或行為時,就把畫的一部分弄皺,直到最終揉成一團(tuán)。問學(xué)生認(rèn)為查理是怎樣的感受。他還想上學(xué)嗎?班里有人曾有過這種感受嗎?
有誰可以做些什么或說些什么來幫助查理。當(dāng)一個學(xué)生給出一個鼓勵的例子時,就把查理的畫像撫平一點,直到畫像平整。
要和學(xué)生們談?wù)劊词褂辛斯膭睿瑘D畫上仍然會留下一些褶皺。要讓學(xué)生們在說話之前先想一想,知道說出去的話很難收回,并且褶皺會留存很長一段時間。
將查理的畫像掛在教室里作為一個提醒當(dāng)孩子們有不良行為產(chǎn)生時,提醒他們看看查理褶皺的身體。看到學(xué)生不開心,就問他是否度過了一個查理日,怎么才能幫助他感覺好起來?
通過查理活動 ,幫助孩子認(rèn)知不良行為所帶來的后果,以及如果已經(jīng)發(fā)生了不良行為應(yīng)該怎樣面對,并激發(fā)孩子的共情能力。
結(jié)語:《教室里的正面管教》告訴我們,不管從哪個角度分析,一個行為不良的孩子是一個喪失了信心的孩子,而孩子的信心來源于家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注和鼓勵。
希望我們的校園和教室能夠真正運(yùn)用正面管教來預(yù)防和解決校園欺凌,并把正面管教延伸到家庭教育中,通過家校合作讓我們的孩子生活在自信的陽光下。