Module 6
教學目標
功能
談論周末活動安排和學校課程
語法
全體學生能初步運用：I have …She has Chinese/ Maths …
部分學生能初步運用: What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?
詞
匯
全體學生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE=physical education, science
全體學生能初步運用：do, have, has, Chinese, maths
Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, class, today, music, art, PE=physical education, science
語音
感知包含實義動詞的特殊疑問句的語音語調
語言技能目標
聽
全體學生能聽懂：I have …She has Chinese/ Maths …
What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?
說
全體學生能說：I have … She has Chinese/ Maths …
讀
全體學生能整體感知：do, have, has, Chinese, maths
寫
全體學生能視覺感知：do, have, has, Chinese, maths
運用
全體學生能說出自己一天的課程
學習策論
積極運用所學的英語進行表達和交流
文化意識
在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同
情感態度
積極參與各種課堂學習活動
任務
制作一天的課程表
教學內容分析
本模塊的教學內容是談論周末活動安排和學校課程。
第一單元的課文情景是星期一下午，Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin（他是一名出租車司機,在以后的冊次中還會出現）。 兩人一邊走一邊談論各自在星期日的活動安排。
第二單元的課文：Daming和Sam遇到了Maomao,Maomao向Daming詢問她的好朋友 Lingling今天上什么課。在 Daming回答的過程中,Sam總是搶他的話，這讓Daming很不高興。教師告訴學生：在別人說話時搶白是一種非常不禮貌的行為，所以，他們平時要注意不要這樣做。
本模塊的學習重點是I have …She has Chinese/ Maths …以及What do you do …? What does Lingling have…結構。包含實義動詞的特殊疑問句是本模塊的新學內容。由于學生已經學過包含實義動詞的一般疑問句，所以對于這一結構的學習已經有了一定基礎。但是由于這一結構本身難度很大，學生不可能通過一次學習就完全掌握，因此，教師要允許學生在學習該結構時出現錯誤，在以后的學習中再逐漸糾正并鞏固。本模塊的另一個新內容是：I have … She has Chinese/ Maths …這兩個句型與學生的學習生活密切相關，所以教師應重點講解，盡可能引導學生在學習本模塊時掌握。I have … She has …這一結構本身并不難，反而是其中的學科名詞難度相對大一些。所以教師可以讓學生只學會說自己最喜歡的課程即可，而不必要求學生掌握所有課程的英文名稱。
本模塊新學的課程名詞較多，教師可以采用課程表掛圖的形式幫助學生學習。教師可以把學生所學教材的封面拍成照片，在每張照片旁寫上該課程的英文名稱，然后按照真實的課程表制作大幅的課程表掛圖，張貼在教室里，引導學生隨時學習。
Unit 1 What do you do on Sundays?
教學過程：
一、 熱身導入
二、 教師熱情地和學生打招呼，帶領學生一起說上一模塊學過的韻句。
1、 教師告訴學生：上一模塊中，小貓在小狗睡覺時總是問問題，結果把小狗惹怒了。今天，小貓因為問題太多，又遇到了什么麻煩呢？我們來看看。
2、 播放SB Unit 1活動1的錄音，請學生看圖。教師對學生說：小貓太喜歡說話，連著問了小狗一堆問題，結果小狗趁機把小貓盤子里的肉都吃光了！
3、 播放錄音，請學生完整聽一遍；再次播放錄音，請學生邊指著相應的圖片邊跟讀，然后全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。直到學生可以自己朗讀。
5、 請學生兩人一組，分角色表演對話。然后請部分小組向全班展示。
三、 任務呈現
教師告訴學生：上一模塊中，我們學習了如何介紹家庭成員的日常活動。在本模塊中，我們講繼續學習如何介紹自己在星期日的活動安排并詢問他人的活動安排，學完后，我們就可以調查小組成員的周末活動了。現在，讓我們先來一起聽聽Sam和Dalin之間的對話吧。
四、 課文學習
1、 教師把本課的掛圖貼在黑板上，播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生邊看圖邊仔細聽課文對話。聽過第一遍錄音后，教師可以提出一些問題，請學生帶著問題聽第二遍錄音，如What does Sam do on Sundays? What does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?等。聽過第二遍錄音后，請學生嘗試回答上述問題。聽第三遍錄音時，請學生跟讀，注意模仿錄音的語音語調。最后，請學生以小組為單位分角色朗讀并表演課文。
2、 學習in the morning, in the afternoon時，教師可以列舉屬于morning和 afternoon這兩個時間段的時間，向學生說明時間段的概念。
3、 學習sleep, watch TV時，教師可以展示相關的圖片，幫助學生理解。
五、 訓練鞏固
六、 完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學生跟讀。然后請學生兩人一組開展對話練習，以此鞏固課文內容。
1、 完成SB Unit 1活動4。請學生看四幅小圖，讀方框中的短語，了解活動要求；然后請學生兩人一組根據圖片的內容仿照活動4中的示例互相問答；最后請部分小組向全班展示。
2、 完成AB Unit 1練習1。請學生看六幅圖，說出每幅圖的內容；然后請學生聽錄音，根據聽到的內容在方框里畫鉤或叉；再次播放錄音，全班核對答案。
3、 完成AB Unit 1練習2。請學生兩人一組開展活動，一個學生發出指令，另一個學生模仿相應的動作。也可以拓展此活動，請一個學生到教室前面當小老師，一邊說完整的句子，例如：I play football on Sundays.一邊做相應的動作，其他學生跟著重復句子并模仿動作。
4、 完成AB Unit 1練習3。請學生仔細看每幅圖的內容，并朗讀圖下面的關鍵詞，然后請學生根據自己的實際情況，在方框里畫鉤或叉。
5、 完成AB Unit 1練習4。完成練習3之后，請學生根據練習3中作出的判斷在小組內談論自己在星期日的活動安排。學生也可以出示自己準備好的圖片，在小卒內介紹自己的活動安排。最后請幾個學生到前面向全班同學作介紹。
七、 任務完成
1、 教師告訴學生：今天我們學習了Sam和Dalin在星期日的活動安排。下 面我們就以小組為單位調查小組成員在周末通常都干些什么。
2、 教師制作一張關于周末活動的調查表掛在黑板上，請學生以小組為單位調查小組成員在星期六和星期日（包括上午和下午）通常都干些什么。請每組選派一個代表采訪小組內的其他成員：What do you do on Saturdays? What do you do on Sundays? What do you do in the morning/ afternoon?其他學生回答 I …What do you do on Saturdays / Sundays. I …in the morning/ afternoon.然后請每組的代表向教師匯報本組的調查結果，由教師統計出全班學生周末最經常開展的活動。
八、 布置作業
1、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
2、 向家人說一說自己好朋友的周末（包括上午和下午）活動安排。
Unit 2 What does Lingling have at school?
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 請學生從學過的英文歌曲中挑選自己喜歡的唱給大家聽，教師表揚 唱歌唱得好的學生。
3、 請幾個學生向全班介紹自己在周末的活動安排，其余學生可以積極提問，參與到活動中來。教師對學生的介紹要給與適當的評價。
4、 教師對學生：今天小貓和小狗又在做什么呢？我們來看看吧。
5、 播放SB Unit 2 活動1的動畫，請學生看動畫。教師對學生說：原來今天小貓和小狗一起去上學啦。
6、 再次播放動畫，請學生完整地跟讀。如果學生認為語速過快，教師可以慢速領讀。全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。
7、 學習have時， I have music, I have Chinese. I have English.
8、 請學生兩人一組分角色朗讀對話，然后請部分小組向全班展示。
二、 任務呈現
教師告訴學生：我們學習完這一模塊之后,要用英語制作自己的課程表。
我們先來看看Lingling一天都上了哪些課，然后再選擇自己最喜歡的一
天，制作相應的課程表。
三、 課文學習
1、 教師把本課的掛圖貼在黑板上，播放SB Unit 2活動2的錄音，請學生看圖。教師引導學生理解課文語境，并提醒學生注意：在日常交際中，搶別人的話是非常不禮貌的行為，因此，大家在平時與人談話時要特別注意，不要搶別人的話。
2、 再次播放動畫，請學生完整地聽。第三遍播放錄音，請學生逐圖跟讀跟讀語句；然后請學生以小組為單位分角色表演課文，最后請幾組學生在全班展示。
3、 在學習Chinese， English， Maths, Art, PE , Science時，可以制作課程表掛圖。本模塊新學的課程名詞較多，教師可以采用課程表掛圖的形式幫助學生學習。教師可以把學生所學教材的封面拍成照片，在每張照片旁寫上該課程的英文名稱，然后按照真實的課程表制作大幅的課程表掛圖，張貼在教室里，引導學生隨時學習。教師可以事先準備好的課程表掛圖，在教學時逐一呈現各個課程。
4、 引導學生把本模塊學過的詞匯和相關語句抄寫到自己Pictionary的相應位置上。
四、 訓練鞏固
五、 完成SB Unit 2 活動3。教師帶領學生看Lingling和Xiaoyong的課程表，讀出對話，然后請學生兩人一組模仿示例，就課程表的內容開展問答練習。
1、 完成SB Unit 2 活動4。請學生看歌曲中用大寫字母逐個字母拼出的單詞school 。教師把全班分成若干個六人小組，請每組的各個學生在紙上按順序寫下school中的一個字母。如果有不足六人的小組，就請這些學生畫一些跟學校有關的圖畫。教師播放朗讀歌詞的錄音，請學生跟讀；然后播放歌曲錄音，請學生熟悉歌詞和旋律；再次播放歌曲錄音，請學生跟著音樂唱。第三遍播放歌曲錄音，每當唱到school時，每組學生就一起舉起手中的紙；唱到 S-C-H-O-O-L時，請每個學生按照單詞的字母順序依次舉起手中的紙。最后請幾組學生在全班展示。
2、 完成SB Unit 2 活動5。請學生朗讀活動5中的示例,教師向學生講解游戲規則；學生A以活動為主題說一個第三人稱單數的句子,學生B在重復學生A句子的基礎上再補充一個活動，學生C在重復學生B句子的基礎上再補充另一個活動，以此類推。隨著人數的增加，活動的難度也會增加。此活動可以訓練學生的記憶能力與表達能力。請三人或四人一組開展游戲，然后后請幾組學生在全班展示。
3、 完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母Ll, Mm, Nn 的卡片，請學生認讀。然后播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：L is for lion. M is for monkey. N is for noodles.請學生多練習幾遍
4、 完成AB Unit 2練習1。請學生看練習1的五幅圖，并用簡單的關鍵詞語描述出圖片的內容，如go swimming, play football, sleep, ride a bike, watch TV。播放錄音，請學生根據錄音的順序給圖片標上序號；再次播放歌曲錄音，請學生檢查答案是否正確，教師在全班訂正答案。
5、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的示例，兩人一組指著練習1的圖片進行問答練習。幾輪之后，交換角色繼續練習。
6、 完成AB Unit 2練習3。請學生比較Maomao和Lingling的課程表，看清表格里的每幅圖，說出相應的課程名稱，并嘗試說出兩人課程表的區別。然后教師邀請一名學生與自己一起仿照示例開展問答練習，由教師提問，該學生回答。再請學生以小組為單位進行此項練習。最后請幾名學生在全班展示。
六、 任務完成
七、 教師對學生說：我們已經學習了各個課程的名稱，下面就來動手制作自己的課程表吧。
1、 完成SB Unit 2 活動7。每人選擇一周中自己最喜歡的一天，用英語制作課程表。把學生分成五人一組，進行小組分工，確保一周中所有五天的課程都能被涵蓋。如果遇到沒有學過的課程，可以鼓勵學生通過各種渠道查出來，以此培養學生運用各種資料自主學習的能力。
2、 完成課程表的制作后，小組成員先在小組內指著各自制作的課程表進行問答練習。然后請小組代表向全班展示自己制作的課程表，班上其余學生要積極提問。
八、 布置作業
1、 完成AB Unit 2練習4。請學生邊讀字母邊摹寫。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
3、 向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。
4、 給家人或同伴演唱本模塊新學的歌曲。
教學反思：
Module 7
教學目標
語
言
知
識
目
標
功能
談論四季與天氣
語法
全體學生能初步運用：We fly kites in spring. It’s warm today.等語句描述季節、天氣以及不同季節里人們從事的活動
部分學生能初步運用: It’s spring. 等語句描述季節
詞匯
全體學生能理解：we, fly, spring, summer, season, nice, warm, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, sunny, windy, very
全體學生能初步運用：we, nice, warm, sunny
部分學生能初步運用: fly, spring, summer, season, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, windy, very
語音
感知陳述句的語音語調
語言技能目標
聽
全體學生能聽懂：We fly kites in spring. It’s warm today. It’s spring.
說
全體學生能說：We fly kites in spring. It’s warm today.等語句
讀
全體學生能整體認知: we, nice, warm, sunny
寫
全體學生能視覺感知:we, nice, warm, sunny
運用
全體學生能介紹自己喜歡的季節
學習策論
積極運用所學的英語進行表達和交流
文化意識
在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同
情感態度
積極參與各種課堂學習活動
任務
以自己喜愛的季節為主題制作海報并進行介紹
教學內容分析
本模塊的教學內容是四季和天氣。
第一單元的課文內容是四張制作精美的海報，主題分別是一年四季。海報上不僅有簡潔的文字說明，還有精美的圖片輔助說明文字內容。與單一的文字介紹相比，海報這種形式更加簡潔、清晰、生動。因此，在陳述觀點時，海報往往比單一的文字或圖片效果更好。
第二單元的課文內容是天氣情況記錄：四個記錄者記錄了四個不同地方的天氣情況。教師可以請學生觀察圖片，從窗戶外面的風景推斷出這是四個不同的地方。此外，同一個地方一天的天氣變化不會這樣大，學生由此可判斷課文中描述的是四個不同地方的天氣情況。通過類似的分析，學生的閱讀理解和推理能力能夠得到鍛煉，心智也能夠得到進一步發展。
本模塊的學習重點是含有實義動詞的一般現在時語句的鞏固運用和天氣詞匯的學習。本模塊的天氣詞匯較為集中，可以使用掛圖幫助學生學習。教師可以把相關圖片發給學生，請學生配上相應詞匯，然后由教師制作天氣詞匯掛圖并將其張貼在教室里，引導學生隨時學習。
Unit 1 We fly kites in spring.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生互致問候。
2、 請學生演唱上一模塊學過的英語歌曲。
3、 請學生齊聲說第一模塊所學的韻句。
4、 教師向學生提問：What’s your favourite season?學生可能不會回答，教師告訴學生：學習了本模塊的內容后大家就知道該怎么回答了。
5、 播放SB Unit 1活動1的錄音，請學生看圖。
6、 再次播放動畫，請學生整體感知；播放第三遍，全班跟讀，小組跟讀。播放到season這個詞時，展示四季的圖片，并提醒學生注意其讀音。
7、 再次播放錄音，請學生跟著說。先慢速說幾遍，直到學生能流利地說出
韻句，再過渡到正常速度。
二、 任務呈現
教師告訴學生：學習過本模塊之后，我們要制作一張介紹自己最喜愛的季節的海報。在這之前，我們先來看幾張別的小朋友制作的海報吧。
三、 課文學習
1、 播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生看圖，教師幫助學生理解課文語境。
2、 再次播放錄音，請學生完整地聽一遍。教師需要注意：這篇課文與以前課文的形式不同，是由陳述句組成的語段，教師要提醒學生主要陳述句的語音語調。第三遍播放錄音，請學生逐句跟讀。
3、 學習spring, summer, autumn, winter時，可以通過展示照片、卡通畫等幫助學生理解這四個詞的詞義。四季名次不是本課的學習重點，要求學生能聽懂表示四季的這四個詞，能說出自己最喜歡的那一個季節即可。
4、 學習warm, hot, cool, cold時，可以通過模仿動作等學生喜歡的形式幫助學生理解詞義。教師可以出示一張天氣單詞卡片，用動作和表情表現出自己在該天氣情況下的感受；然后請學生看天氣單詞卡片，表現出自己在不同天氣情況下的感受；最后請個別學生看單詞卡片，表現自己的感受，請其他學生猜測。教師還可以通過展示豐富的、學生喜歡的動作圖片和卡通圖畫等幫助學生記憶這些詞匯。
5、 學習fly kites，go skating 時，教師可以通過展示豐富的、學生喜歡的動作圖片和卡通圖畫等幫助學生理解語義。
6、 請學生全班朗讀、小組朗讀課文。要求學生盡可能模仿錄音的語音語調。
四、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學生跟讀。直到學生能讀出所有語句。
2、 完成SB Unit 1活動4。請學生看活動4中的八四幅圖，并描述圖片內容。然后請學生讀對話示例，進行關于春季活動的問答練習。可以先請一個能力較強的學生與教師配合作示范，再請學生兩人一組進行練習。最后請幾組學生在向全班展示。
3、 完成AB Unit 1練習1。請學生識別練習1中關于季節、天氣和活動的圖片，并嘗試描述圖片的內容。教師播放錄音，請學生理解題目要求，并試著把相應的圖片連線搭配起來。再次播放錄音，在關鍵處停頓，請學生完整連線搭配。最后，教師給全班訂正答案，請學生邊聽邊檢查自己連的線是否正確。
4、 完成AB Unit 1練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的示例，兩人一組輪流指圖說話。
5、 完成AB Unit 1練習3。請學生識別練習3中五幅圖片的內容，仿照示例，根據動詞play, have的用法把它們分別與相應的圖畫連線搭配起來。然后請學生對圖畫內容進行描述，以此在全班核對答案。
6、 完成AB Unit 1練習4。完成練習3之后，請學生仿照練習4中的示例，兩人一組輪流指圖問答，然后請幾組學生展示。
五、 任務完成
1、 教師對學生說：現在，我們就來制作自己最喜愛的季節的海報。
2、 學生獨立完成海報的設計制作。
3、 請部分學生展示自己制作的海報。
六、 布置作業
1、 向家人說說自己最喜歡的季節。
2、 打著拍子向家人或同伴展示本單元新學的韻句。
3、 與同伴開展模仿感受、猜測季節的活動。
Unit 2 It’s warm today.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 請學生說上一單元學過的韻句。
3、 教師對學生：Do you go skating in winter? Do you go swimming in winter?
讓我們一起來看看課文中的孩子們冬天都做些什么吧。
4、 教師呈現SB Unit 2 活動1的動畫，請學生看動畫。教師對學生說：不
同的地方的孩子在冬天開展的活動也不同，原來冬天不僅可以堆雪人，
還可以下海游泳呢。
5、 播放動畫，請學生整體感知；再次播放錄音，請學生跟讀。直到學生能
讀出所有語句。鼓勵學生模仿錄音的語音語調。
6、 在學習play in the snow時，教師可以呈現堆雪人的照片或卡通畫，幫助
學生理解語義。
二、 任務呈現
教師告訴學生：學習了今天的課文之后，我們可以繼續豐富上一單元制作的海報內容。
三、 課文學習
四、 教師把本課的掛圖貼在黑板上，播放SB Unit 2活動2的錄音，請學生看圖。教師引導學生注意：課文展示的是不同地區的天氣記錄。那么，我們是如何推斷出這些是不同地區的天氣記錄呢？首先，窗外的風景不同； 其次，四幅圖呈現的是截然不同的天氣情況，對于一個地方而言，不可能發生在同一天里。通過以上分析和講解，引導學生學會觀察和推理。
1、 再次播放錄音，請學生完整地聽。第三遍播放錄音，請學生逐圖跟讀跟讀語句并畫出新單詞。
2、 教師講解新單詞：假裝看看天，并急忙撐起雨傘，同時對學生說：Its
raining.請學生跟讀。用類似的方法講解其余的新單詞。
3、 學習raining, sunny, windy, snowing時，可以連同上一單元所學的天氣
詞匯，一起制作天氣詞匯掛圖。教師可以把表現不同天氣狀況的圖片發
給學生，請學生按照以前制作詞匯掛圖的方法，為圖片配上相關詞匯， 由
教師制作天氣詞匯掛圖并將其張貼在教室里，以便學生隨時學習。也可
以引導學生展示表現同一天氣狀況的不同照片和卡通畫等，以此加深對
詞義的理解。
4、 小組跟讀錄音，引導學生模仿錄音的語音語調。
5、 引導學生把季節天氣詞匯和相關語句抄寫到自己Pictionary的相應位置上。
五、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 2 活動3。教師帶領學生看圖，讀出例句，然后請學生想出自己想要介紹的地方，畫出那里的天氣情況，并進行陳述。教師可先示范，再請學生獨自完成。最后，請幾個學生在全班展示。
2、 完成SB Unit 2 活動4。教師先逐行播放朗讀歌詞的錄音，請學生跟讀；然后播放歌曲錄音，請學生跟著唱。在學生唱到Rain ,rain時，請他們抬起手來，在眼前晃動手指，表示下雨；在唱到go away時揮手，示意讓雨離去。教師可把全班分為兩組，要求他們輪流跟著伴奏演唱歌曲的前兩句和后兩句。
3、 完成SB Unit 2 活動5。引導學生觀察圖片，教師帶領學生理解游戲規則；三個學生站在講臺前，分別從不同的盒子里抽出代表天氣情況、季節和活動的單詞卡片，并連詞成句。由于三個詞語是隨機組合，因此極易出現不合常理或滑稽可笑的句子。教師可以先和兩個學有余力的學生進行示范。在大家都理解活動意圖后，在全班開展活動。
4、 完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母Oo, Pp, Qq的卡片，請學生認讀。然后播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：O is for orange. P is for panda. Q is for queen.請學生多練習幾遍。
5、 教師板書這些字母的大小寫。然后請學生用手指在空中摹寫這些字母。
6、 完成AB Unit 2練習1。請學生識別并描述八幅小圖的天氣符號。教師指導學生練習，并在黑板上進行示范。播放錄音，請學生熟悉錄音內容，邊聽邊指圖；再次播放歌曲錄音，每句話后停頓，請學生在圓圈內畫出相應的天氣符號；第三次播放錄音，請學生檢查答案是否正確，教師在全班訂正答案。
7、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的示例，指圖說話，也可以請一個學生說出完整的句子，其他學生指出相應的城市圖。
8、 完成AB Unit 2練習3。請學生圖，理解游戲規則：學生兩人一組，學生A 先在心中選擇一個練習1中出現過的地方，并說出這個地方的天氣特征，學生B要根據其描述猜測具體的城市名稱。請學生先讀例句，然后兩人一組開展游戲。最后請若干小組在全班展示。
9、 完成AB Unit 2練習3。請學生看練習4中的示例，理解題目要求：這個練習要求學生用學過的語句描述自己家鄉的氣候狀況。教師可先進行示范，描述自己的家鄉。然后請學生兩人一組開展練習。最后請若干小組在全班展示。
10、 任務完成
1、 完成SB Unit 2 活動7。教師告訴學生：我們要進一步完善上一單元
制作的海報，展示自己最喜歡的季節以及在該季節里開展的活動的。
2、 學生進一步完善自己的海報，在海報上添加本單元新學的語句，并繪制新的插圖。然后請學生四人一組，分別向小組成員介紹自己的海報
3、 小組選派代表向全班展示制作好的海報，并進行介紹。然后由全班選出制作精美的海報，由教師給與獎勵。
六、 布置作業
1、 完成AB Unit 2練習4。請學生邊讀字母邊摹寫。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
3、 向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。
4、 給家人或同伴演唱本模塊新學的歌曲。
5、 與同伴分享自己的海報。
教學反思：
Module 8
教學目標
語
言
知
識
目
標
功能
描述位置關系
語法
全體學生能初步運用：It’s in/ on/ under/ behind …
部分學生能初步運用: Where is …? Daming flies a kite in the park.
詞
匯
全體學生能理解：toy, walk, under, behind, for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing
全體學生能初步運用：toy, walk, under, behind
部分學生能初步運用：for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing
語音
感知包含陳述句的語音語調
語言技能目標
聽
全體學生能聽懂：It’s in/ on/ under/ behind … Where is …? Daming flies a kite in the park.
說
全體學生能說：It’s in/ on/ under/ behind …
讀
全體學生能整體感知：toy, in, on , under, behind, walk
寫
全體學生能視覺感知：toy, in, on , under, behind, walk
運用
全體學生能運用It’s in/ on/ under/ behind …開展抓石子游戲
學習策論
積極運用所學的英語參與游戲
文化意識
在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同
情感態度
在小組活動中與其他同學積極配合和合作
任務
參加抓石子游戲
教學內容分析
本模塊的教學內容是描述位置關系。
第一單元的課文發生在Daming的家中。Daming在桌子上發現了一封信，根據這封信及隨后在不同位置出現的一連串線索提示，他來到臥室，發現朋友們正拿著生日蛋糕等著為他慶祝生日。
第二單元的課文和上一模塊類似，是四張以Daming為主人公的海報，分別介紹Daming在四個季節中進行的活動。學生在上一模塊已經學過海報的制作，因此，本模塊學校結束后，可以請學生再制作一份海報，介紹自己的好朋友在四季里最喜歡開展的活動。
本模塊的學習重點是方位詞。這不是學生第一次接觸方位詞，他們在上一學期已經學習了in,on的用法。本單元在復習舊知識的基礎上，引入新的方位詞，并作為學習的重點。教師可以制作方位詞匯掛圖并將其張貼在教室里，比如畫出學生熟悉的場景（教室、家、學校等），在圖中標出不同物品所在的位置，從而幫助學生較為系統地理解和記憶方位詞。
地點是伴隨方位詞學習的詞匯。在制作方位詞匯掛圖時，教師可以把地點名詞也包含進去并標注出來。
本模塊可以開展的任務很多。比如：抓石子游戲。教師可根據學生的喜好再自行設計其他的任務進行教學。
Unit 1 It’s on your desk.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 教師熱情地和學生打招呼，帶領學生一起說上一模塊學過的韻句。
2、 請學生復習在第二模塊第一單元活動1中所學的韻句。
3、 播放SB Unit 1活動1的錄音，請學生看圖。
4、 再次播放錄音，請學生整體感知；播放第三遍錄音，請學生全班跟讀，小組跟讀。播放到"under"時，通過圖片展示該詞的詞義，同時請學生注意其發音。
二、 任務呈現
1、 教師問學生：大家玩過‘抓石子’游戲嗎？如果有學生玩過，教師可
拿出事先準備好的道具請學生演示。在學生演示的過程中，教師可以用
英語進行描述。
2、 告訴學生：學習了本模塊之后，我們就會用英語玩‘抓石子’游戲了。
如果學生對這個游戲特別感興趣，教師可以先用英語演示。
三、 課文學習
1、 播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生邊看圖教師幫助學生理解課文語境。
2、 再次播放錄音請學生完整地聽一遍；播放第三遍錄音時，請學生逐句跟讀。提醒學生注意Daming的語音語調并模仿。
3、 學習 box, bedroom, behind時，教師可以通過展示圖片幫助學生理解詞義。
4、 可以結合已學過的in，on，under，behind制作方位詞掛圖，幫助學生理解和記憶這些詞匯。
5、 最后請學生以小組為單位分角色表演課文，并請幾組學生在全班展示。請全班學生評選出最佳表演組，教師分發小貼紙進行獎勵。表演前教師可準備好寫有相關內容的紙條和一個生日帽作為表演的道具。
四、 訓練鞏固
五、 完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解活動內容；猴子與熊貓、小狗正在玩捉迷藏的游戲；再次播放錄音，請學生理解語句；播放第三遍錄音，請學生跟讀，直到學生能讀出所有語句。
1、 完成SB Unit 1活動4。這是一個看圖說話的活動。先請學生看圖并了解活動要求；然后教師朗讀例句，請學生跟讀；再請學生兩人一組開展活動；最后請個別學生全班展示。
2、 完成AB Unit 1練習1。這是一個聽錄音作判斷的練習。教師可以向學生講解做聽力題的要求和方法：請學生在聽錄音前先看清楚圖畫內容，再聽錄音，如果錄音和圖畫內容相符則畫鉤。學生完成后再次播放錄音，全班核對答案。
3、 完成AB Unit 1練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的示例，兩人一組指著練習1的圖片進行問答練習。最后可請幾組學生到教室前面進行展示。
4、 完成AB Unit 1練習3。請學生仔細看每幅圖的內容，理解練習要求：參照書上提供的圖片畫出自己臥室里物品位置的示意圖。教師可先在黑板上進行示范，然后請學生完成圖畫。
5、 完成AB Unit 1練習4。完成練習3之后，請學生根據自己畫的內容指圖進行陳述。可先請一個學有余力的學生向全班展示并介紹自己繪制的圖片，然后四人一組，請學生在小組內介紹。最后再請幾個學生到教室前面向全班同學作介紹。
六、 任務完成
1、 教師告訴學生：我們現在就來玩‘抓石子’游戲。我們先在小組間進行比賽，下節課還要開展全班比賽。
2、 學生先進行個人訓練，然后4-6人一組進行比賽，并記錄比賽結果。比賽結束后，每組的第一名進入全班比賽。
七、 布置作業
八、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
1、 用英語向家人展示‘抓石子’游戲。
2、 同伴間開展‘抓石子’游戲。
Unit 2 Daming flies a kite in the park.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 教師向學生展示上一單元活動4的圖并帶領學生說出句子：The panda is on the cap. 教師也可以將其改編成歌謠：The panda, panda, panda is on the cap ,cap, cap,. The monkey, monkey, monkey is in the box, box, box.
3、 呈現SB Unit 2 活動1的動畫，請學生看動畫。教師提問：小貓，小狗和猴子分別都在哪里？
4、 播放動畫，請學生整體感知并回答教師提出的問題；再次播放錄音，請學生看圖跟讀，直到學生能讀出所有語句。教師應鼓勵學生模仿錄音的語音語調并。
二、 任務呈現
教師告訴學生：我們學習了今天的課文之后,我們要進行班級的‘抓石子’比賽。
三、 課文學習
1、 教師問學生：What does Daming do in spring/ summer/ autumn/ winter?播放SB Unit 2活動2的錄音，請學生熟悉課文內容。再次播放錄音，出示教學掛圖，請學生根據聽到的內容分別指向相應的圖片。
2、 再次播放動畫，請學生跟讀模仿。在學習park, lake, tree, go fishing, walk時，教師可以通過展示圖片幫助學生理解詞，加深學生記憶。教師可把park, lake添加到方位詞掛圖上去。
3、 以小組為單位分角色表演課文。學生可以分工合作，盡力創設情境，展示課文內容。例如：小組內的幾個同學可以合作表現春天公園里的場景，一個學生戴著Daming的頭飾表演放風箏，另一個學生介紹說：In spring, Daming flies a kite in the park.
4、 教師提醒學生注意：這四張海報展示的是Daming一年四季中最喜愛的活動，學生在學完本模塊后也可以制作海報。
5、 引導學生把本模塊學過的方位詞匯和相關語句抄寫到自己Pictionary的相應位置上。
四、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 2 活動3。 請學生仔細看圖和示例，了解題目意圖，然后在小組內開展問答練習。
2、 完成SB Unit 2 活動4。播放歌曲錄音，請學生熟悉歌詞和旋律；再次播放歌曲錄音，請學生跟著音樂唱。教師可以為學生編排適當的動作，以增加表演的趣味性、提高學生的表演積極性。最后請幾組學生在全班展示。
3、 完成SB Unit 2 活動5。請學生看圖，教師向學生講解游戲規則；學生兩人一組到講臺前來，先請學生A背對其他學生站好，學生B將教師事先準備好的一些學習用品分別藏在教室各處，然后問學生A各個物品的位置，請學生A猜測，全班學生評價學生A的猜測是否正確。學生A共有三次猜測的機會，如果猜對，則繼續猜下一個物品；如果猜錯，則換另一個學生。教師可先請一個學生上前與自己進行示范。
4、 完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母Rr, Ss, Tt的卡片，請學生認讀。然后播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：R is for red. S is for sun. T is for toy.請學生多練習幾遍。
5、 教師板書這些字母的大小寫，提醒學生注意 r 的書寫格式。
6、 完成SB Unit 2 活動7。請學生看圖并了解活動要求；這是一個看圖找不同的活動。請學生仔細看活動7的圖片，比較兩個臥室中物品擺放的位置。然后請學生兩人一組開展活動，一個學生說Bedroom A中的物品，另一個學生說Bedroom B中的物品，例如：In bedroom A ,the pen is on the desk. In bedroom B, the pen is under the desk. 等學生操練完畢后，教師可以請學生互換角色，繼續兩人一組描述兩個臥室中物品擺放的位置。
7、 完成AB Unit 2練習1。請學生看圖并理解活動要求，然后播放錄音并完成連線。最后教師提問，學生回答，以此在全班核對答案。
8、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的示例，兩人一組進行問答練習。學生使用Where’s 時容易出現錯誤，教師應及時糾正。
9、 完成AB Unit 2練習3。請學生看圖和示例，理解題目要求。教師可先進行示范。然后請學生在小組內描述圖片內容，最后請部分學生在全班展示。對于表現出色的學生，教師可以發放小貼紙作為獎勵。
10、
五、 任務完成
六、 教師對學生說：現在我們來進行班級‘抓石子’比賽。
1、 上一單元小組抓石子比賽中選出的各組第一名參加班級競賽。參賽者兩人一組進行比賽，得分最高的前三名獲勝，由教師給與獎勵。如果有兩個學生得分一樣，再在兩個學生之間再次開展競賽，以決出優勝者。
七、 布置作業
1、 完成AB Unit 2練習4。請學生邊讀字母邊摹寫。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
3、 向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。
4、 給家人或同伴演唱本模塊新學的歌曲
5、 和同伴一起玩抓石子和藏物品、找物品的游戲。
教學反思：
Module 9
教學目標
語
言
知
識
目
標
功能
談論自己和他人擁有的物品，談論交通工具及交通方式
語法
全體學生能初步運用：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
部分學生能初步運用: Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has.
No, he/ she hasn’t.
詞
匯
全體學生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got,
hasn’t (got)=has not (got),
全體學生能初步運用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car,
部分學生能初步運用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got),
語音
感知一般疑問句的語音語調
語言技能目標
聽
全體學生能聽懂：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. (No, he/ she hasn’t.)
說
全體學生能說：I’ve got … Have you got …?
Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by …
讀
全體學生能整體感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car,
寫
全體學生能視覺感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car,
運用
全體學生能說明自己上學時使用的交通工具
學習策論
積極運用所學的英語進行表達和交流
文化意識
在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同
情感態度
在小組活動中能與其他同學積極配合和合作
任務
調查同學上學時采取的交通方式
教學內容分析
本模塊的教學內容是談論自己和他人擁有的物品，談論交通工具及交通方式。
第一單元的課文情景是兒童節這一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，調皮的Tom一直在周圍跑來跑去。故事的最后，Tom不小心把氣球弄破了，還弄了一身顏料。
第二單元的課文情境是在Daming調查了Sam一家出行時選擇的交通方式后，Lingling向Daming詢問調查結果，Daming向Lingling一一說明：Amy騎自行車上學，Sam 坐公共汽車上學，Mr Smart 開車上班， Ms Smart 走路上班。
本模塊的學習重點是have got結構。這雖是學生第一次學習這一結構，但have表示上…課的意思和它的第三人稱單數形式has在前面都已經出項過，因此，學生不會感到陌生。學生將通過兩個模塊的篇幅分梯度逐步學習這一結構在各種人稱其句型中的運用。在本模塊，這一結構的主要學習要求是理解，相關運用任務將在下一模塊涉及。
服飾名詞在本模和下一模塊出現得較為集中。教師制作服飾詞匯掛圖掛在教室里，以幫助學生理解和記憶這些詞。教師應統籌安排這兩個模塊服飾名詞的學習，為下一模塊增加新詞留出空間。
Unit 1 I’ve got a new book.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 教師熱情地和學生打招呼。
2、 請學生演唱上一模塊學過的英語歌曲。
3、 請學生開展抓石子的游戲。
4、 教師告訴學生：上一模塊中，朋友們給過生日，收到了一份生日禮物。非常喜歡這件禮物，但不知怎么卻找不到了，讓我們一起來看看這是件什么禮物吧。
5、 呈現SB Unit 1活動1的圖片，請學生看圖。說出答案Oh, the present a new sweater.教師展示各種sweater的圖片，幫助學生理解和記憶這些詞義。
6、 播放錄音，請學生完整聽一遍；再次播放錄音，請學生邊指著相應的圖片邊跟讀，然后全班跟讀，小組跟讀。
7、 學習bed, line時，教師通過呈現圖片幫助學生理解和記憶這兩個詞。
二、 任務呈現
教師告訴學生：學校要調查大家上學時所采用的交通方式，以迎接即將到來的校園交通安全宣傳周。學習了今天的課文之后，我們先來調查有多少同學家中有自行車。
三、 課文學習
1、 播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生看圖。聽第二遍錄音前，教師可以提出一些問題，請學生帶著問題聽第二遍錄音，如Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?等。
2、 播放第二遍錄音，請學生邊聽邊指圖，同時試著找出答案。聽第三遍錄音時，請學生跟讀，同時畫出課文中的新單詞，找出I’ve got … Have you got …? Yes, I have./ No, I haven’t.結構，并進行總結。
3、 在學習 dress, coat, T-shirt 時，教師可以通過展示圖片等方式幫助學生理解詞義。學習了這三個詞之后，可以結合活動1中學過的sweater和以前學過的hat, cap等制作服飾詞匯掛圖在教室里，幫助學生理解和記憶這些詞。
4、 對于It’s about animals . It’s about sport. It’s a nice book.等語句，可以不進行教學，只要求學生在跟讀過程中能理解即可。如果學生基礎較好，也可以開展相關教學。在學生對課文內容比較了解、對重點內容進行充分練習后，請學生脫離書本，以小組為單位編排并表演課文故事。最后請幾組學生到教室前表演，并評價。
5、 采用開火車的形式練習句型：I’ve got a new book. Have you got a new book?比一比看哪一組傳得又快又準，教師給獲獎組家。
四、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學生跟讀。直到學生能讀出所有語句。
2、 完成SB Unit 1活動4。請學生看課本中的圖片。教師說物品名稱，請學生指出相應的圖畫。請學生根據自己的實際情況，兩人一組輪流指圖進行問答練習。教師可先做示范，問一名學生：Have you got a kite?學生思考后回答：Yes,I have.或No,I haven’t.
3、 完成AB Unit 1練習1。請學生看練習1中的六幅圖，并說出每幅圖的內容；然后請學生聽錄音，根據聽到的內容在方框里畫鉤或叉。教師可以事先舉例示范，使學生清楚如何進行練習。再次播放錄音，全班核對答案。
4、 完成AB Unit 1練習2。教師說出圖中衣服的名稱，請學生邊聽邊指向相應的圖畫。然后請學生按照自己的喜好給衣服涂上不同的顏色，并根據自己的實際情況劃鉤或叉。最后請學生4人一組，請學生在小組內展示自己的圖畫，仿照例句指圖說話。
5、 完成AB Unit 1練習3。完成練習2之后，請學生兩人一組仿照練習3的示例，利用練習2的圖進行問答練習。請幾組學生到教室前面展示。
五、 任務完成
1、 教師告訴學生：今天我們要調查哪些同學家中有自車，以迎接到來的校園交通安全宣傳周。大家可以用‘Have you got a bike?’提問并請同伴根據實際情況回答。
2、 學生在小組內進行調查，由組長記錄調查結果。
3、 各小組把調查結果匯總給教師，由教師上報給學校。
六、 布置作業
1、 用Have you got a toy car?等句型調查同伴有什么玩具。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
Unit 2 Has Amy got a bike?
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 面向全班展示自己開展玩具調查的結果，例如：Five pupils have got a toy car.
3、 教師對學生說：那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？讓我們來看看吧。
4、 呈現SB Unit 2 活動1的圖片，請學生看圖，理解圖片內容，并嘗試回答剛才的問題：Tom has got a bike. Amy has got a kite.
5、 播放錄音，請學生整體感知；再次播放錄音，請學生看圖跟讀，直到能讀出所有句子。鼓勵學生模仿錄音的語音語調。
二、 任務呈現
三、 教師告訴學生：學習了本單元之后,我們可以對朋友及其家人的交通出行方式進行調查。
四、 課文學習
1、 播放SB Unit 2活動2的錄音，請學生看圖。教師引導學生理解課文內容。
2、 再次播放動畫，請學生完整地聽一遍；第三遍播放錄音，請學生逐圖跟讀跟讀語句。
3、 學習go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to school時，教師借住圖片等幫助學生理解和記憶語義。
4、 引導學生小組跟讀，然后分角色朗讀。教師要引導學生模仿錄音的語音語調。
5、 引導學生把本模塊學過的詞匯和相關語句抄寫到自己Pictionary的相應位置上。
五、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 2 活動3。請學生兩人一組輪流指著不同的交通工具圖片進行介紹：My father/mother goes to work by…可以請幾組學生到教室前面進行展示。
2、 完成SB Unit 2 活動4。請學生邊看圖邊聽韻句的錄音，教師請學生回答圖中的三人分別采用了怎樣的交通方式出行。學生回答后，教師播放錄音，請學生邊聽邊試著重復。帶領學生脫離錄用朗讀韻句，教師擊掌控制節奏，逐漸加快速度，并請學生給每段文字配上適當的動作。例如：說第一段時，學生模仿自行車的鈴聲；說第二段時，模仿坐公共汽車上下顛簸；說第三段時，模仿步行。教師可以把全班學生分成三組，輪流表演韻句。
3、 完成SB Unit 2 活動5。請三個學生到教室前面站成一排，學生A介紹自己上學的交通方式，例如： I go to school by bus.學生B轉述學生A所說的內容，并介紹自己上學的交通方式，例如：He/ She goes to school by bus. I go to school by bike.學生C在轉述學生A 和學生B所說的內容后，再介紹自己的情況，例如：He/ She goes to school by bus. He/ She goes to school by bike. I walk to school. 教師要提醒學生注意：轉述時應將主語第一人稱單數代詞換成第三人稱單數代詞。請學生三人或四人一組開展活動，然后后請幾組學生在全班展示。
4、 完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母Uu, Vv, Ww 的卡片，請學生認讀。然后播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：U is for under. V is for violin. W is for windows.請學生多練習幾遍。
5、 教師板書這些字母的大小寫，然后請學生用手指在空中摹寫這些字母。提醒學生注意 u和v在書寫格式上的區別。
6、 完成AB Unit 2練習1。請學生看練習1的五幅圖，識別并描述出圖片的內容。然后請學生聽錄音，根據聽到的錄音內容全出正確的的圖片。再次播放歌曲錄音，請學生檢查答案是否正確，教師在全班訂正答案。
7、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1之后，請學生仿照練習2中的例句，兩人一組指著練習1的圖片進行問答練習。
8、 完成AB Unit 2練習3。請學生看圖并理解練習意圖。播放錄音，請學生整體感知；再次播放錄音，請學生根據錄音完成連線練習；第三次播放錄音，全班核對答案。xKb 1. Com
9、 完成AB Unit 2練習4。在完成練習3之后，請學生根據自己的真實情況進行敘述。教師可以先請個別學生演示，然后學生兩人一組互相介紹。最后請幾名學生在全班展示。
六、 任務完成
1、 完成SB Unit 2 活動7。請學生對自己的朋友及朋友的父母出行時使用的交通方式進行采訪調查。學生可以仿照活動7的示例在小組內展開調查。
2、 以小組為單位展開調查，記錄結果，并向全班進行匯報。
七、 布置作業
1、 完成AB Unit 2練習5。請學生邊讀字母邊摹寫。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
3、 向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。
4、 打著拍子向家人或同伴演唱本模塊新學的韻句。
5、 與同伴開展模仿動作、猜測交通方式的游戲。
教學反思：
Module 10
教學目標
語
言
知
識
目
標
功能
談論表揚
語法
全體學生能初步運用：Here’s … He’s/ She’s got …
詞
匯
全體學生能理解：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt, OK, white
全體學生能初步運用：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
部分學生能初步運用：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt
語音
感知包含陳述句的語音語調
語言技能目標
聽
全體學生能聽懂：Here’s … He’s/ She’s got …
說
全體學生能說：Here’s … He’s/ She’s got …
讀
全體學生能整體感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
寫
全體學生能視覺感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white
運用
全體學生能運用所學句型參加為小組吉祥物挑選衣服的活動
學習策論
積極運用所學的英語進行表達和交流
文化意識
在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同
情感態度
積極參與各種課堂學習活動
任務
為小組吉祥物挑選衣服
教學內容分析
本模塊的教學內容是談論談論衣物。
第一單元的課文情景是Amy和Sam參加學年末學校應邀節的演出，兩人在后臺換衣服。他們選擇了一些衣服，分別打扮成滑稽的小丑和美國西部牛仔。這時，Lingling通知他們馬上就輪到他們演出了，兩人在匆忙中上臺。
第二單元的課文情境是熊貓Panpan和他的同伴要上臺演出了，Daming和和同伴們一起為他們挑選衣服。他們給Panpan選擇了綠色的毛衣和棕色的褲子，為Lanlan選擇了橘黃色的毛衣和短褲。
本模塊的內容設置是進一步學習have got結構，但重點在于第三人稱單數形式的運用。衣服服飾詞匯仍然是本模塊的重點內容，應進一步豐富上一模塊制作的有關服飾詞匯的掛圖，以助學生理解和記憶詞義。
Unit 1 Here’s a red hat.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 教師熱情地和學生打招呼。
2、 請學生一起說上一模塊第二單元活動1學過的韻句。
3、 請學生一起說上一模塊第二單元活動4學過的韻句。
4、 展示服飾詞匯掛圖，請學生看圖，讀單詞。然后教師問學生：我們洗過衣服后會把衣服掛在涼衣繩上，這樣做是否安全呢？讓我們一起來看看發生在課文中小朋友身上的故事吧！
5、 呈現SB Unit 1活動1的錄音，請學生看圖。引導學生理解故事大意：調皮的猴子在偷掛在涼衣繩上的衣物。
6、 播放錄音，請學生整體感知；再次播放錄音，請學生全班跟讀，小組跟讀。
7、 學習"clothes"時，教師可以展示服裝店的標牌，使學生對其詞義有直觀的感受。然后在服飾詞匯掛圖中心的圓圈里寫上"clothes"這個詞，幫助學生理解。教師要提醒學生這個詞的讀音。
二、 任務呈現
教師告訴學生：我們要組成若干個暑假活動小組，每組需要自行設計吉祥物。我們今天就先來學習課文，然后再為本組的吉祥物挑選衣服。
三、 課文學習
1、 播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生邊看圖。教師幫助學生理解課文內容。
2、 再次播放錄音，請學生完整地聽一遍，提醒學生注意語音語調；第三次播放錄音，請學生逐句跟讀。
3、 學習Here’s…時，教師可以通過做動作、播放動畫片方式幫助學生理解語義。在學生理解后，請他們兩人一組嘗試運用。
4、 學習trousers,shirt, shoes時，可以展示相關的圖片，幫助學生理解詞義，并把這些詞補充到服飾詞匯掛圖上去。
5、 學習put on, open時可以通過模仿動作等學生喜歡的方式助學生理解詞義。
6、 學習funny, party, brown,時可以展示相關的圖片，幫助學生理解詞義。
7、 課文中Let’s, can’s, turn不是學習重點，只要求學生能理解即可。
8、 請學生全班朗讀、小組朗讀、分角色朗讀課文，要求學生盡可能模仿錄音的語音語調。
四、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學生跟讀。直到學生能讀出所有句子。
2、 完成SB Unit 1活動4。請學生看圖，了解活動要求；可在教室里布置一個小小的服裝超市。然后請學生兩人一組開展活動，一人說出自己想要的衣服，如：A green coat.另一人找到相應的衣服、遞給她/他，并用Here’s …回應。最后請部分小組向全班展示。
3、 完成AB Unit 1練習1。請學生看圖，說出每幅圖中的衣服和動物的名稱；然后教師說明活動要求，請學生注意聽錄音，根據錄音涂色；再次播放錄音，全班核對答案。
4、 完成AB Unit 1練習2。請學生看圖并理解活動要求：學生兩人一組，互相展示自己的衣物，并用 I’ve got… Here’s …句型向對方介紹。可在教室里布置小小的服裝超市，然后完成本練習 。
5、 完成AB Unit 1練習3。請學生看圖并理解活動要求：學生需要根據練習3中的句子給Sam的衣服涂色。先請學生獨立閱讀句子并完成涂色，然后請部分學生展示自己的練習，以此核對答案。
6、 完成AB Unit 1練習4。學生可在課下先搜集一些時裝畫冊或服飾產品目錄并帶到課堂上來。然后請學生兩人一組，用本單元學過的句型Here’s …相互介紹自己畫冊里的服裝。最后請幾個學生到班級前面來進行展示和介紹。
五、 任務完成
1、 教師告訴學生：我們已經把大家分成了若干小組。現在，我們就開始為小組的吉祥物挑選服裝。
2、 以小組為單位開展挑服裝的活動。完成后，請部分小組進行展示。
3、 請全班對各小組的表現作出評價。
六、 布置作業
1、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
2、 向家人或同伴說明本組吉祥物的服裝搭配并征求家人的意見。
Unit 2 She’s got an orange sweater.
教學過程：
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 請學生一起說上一模塊第二單元活動1學過的韻句。
3、 請若干小組匯報課后征集到的家人或同伴對吉祥物服裝搭配的意 見。
4、 教師告訴學生：根據大家意見反饋，我們還可以繼續改進吉祥物的服裝搭配。新的一天開始了，讓我們先來看看Sam穿了什么樣的衣服去上學？路上又發生了哪些事情呢？
5、 播放SB Unit 2 活動1的動畫，請學生看動畫并理解故事情境：為了拍攝班級合影，Sam穿了一件白襯衫去上學，但就在要到學校門口的時候不小心摔了一跤，白襯衫被弄臟了。
6、 播放錄音，請學生整體感知故事內容；再次播放錄音，請學生看圖跟讀，直到學生能讀出所有語句。鼓勵學生模仿錄音的語音語調。
7、 學習class photo時， 教師可以展示本班的班級合影，幫助學生理解詞義。
二、 任務呈現
教師告訴學生：學習了今天的課文之后，我們可以進一步完善小組吉
祥物的服 裝飾搭配。
三、 課文學習
1、 播放SB Unit 2活動2的錄音，請學生看圖。教師引導學生理解課文語境，
2、 再次播放動畫，請學生完整地聽一遍。第三遍播放錄音，請學生逐圖跟讀跟讀語句。
3、 在學習skirt時，可以與上一模塊學習的dress"進行比較，然后把skirt這個詞補充到服飾詞匯掛圖上去。
4、 請學生分角色朗讀并表演課文，教師要引導學生模仿語音語調。
5、 引導學生把服飾詞匯和相關語句抄寫到自己Pictionary的相應位置上。
四、 訓練鞏固
1、 完成SB Unit 2 活動3。教師先帶領學生看說詞，以復習學過的有關服飾的單詞。然后向學生說明題目要求。之后教師播放錄音，學生整體感知；再次播放錄音，請學生根據聽到的內容與圖片是否相符畫鉤或叉；第三次播放錄音，全班核對答案。
2、 完成SB Unit 2 活動4。播放錄音，請學生整體感知韻句；再次播放錄音并逐句停頓，請學生跟著錄音說韻句。等全體學生能基本說出韻句之后，把全班分成兩組，一問一答地分角色說韻句。
3、 完成SB Unit 2 活動5。引導學生觀察圖片并理解游戲規則：學生兩人一組，學生A向學生B展示圖片。由于圖片一部分被遮擋了起來，所以學生B 需要開動腦筋，就圖片中被遮擋住的圖片進行猜測，學生A作出回應，直到學生B猜出正確答案，兩人再交換角色繼續練習。學生熟悉游戲規則后，可以分組開展游戲。最后請幾組到教室前面進行展示。
4、 完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母Xx, Yy, Zz,的卡片，請學生認讀。播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：X is for X-ray. Y is for yellow. Z is for zoo.請學生多練習幾遍。
5、 教師板書這些字母的大小寫，然后請學生用手指在空中摹寫這些字母。
6、 完成AB Unit 2練習1。學生先自己朗讀或由教師帶領學生朗讀練習1中的句子，并幫助學生理解句意；然后播放兩遍錄音，請學生根據錄音選擇正確的句子；第三遍播放錄音，全班核對答案。
7、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1的基礎上，請學生兩人一組，根據在練習1中所選的語句進行問答。最后請若干小組到教室前面進行展示。
8、 完成AB Unit 2練習3。請學生看圖并理解活動要求：學生先發揮想象力，畫出自己喜歡的服飾。完成后可在小組或全班范圍內相互詢問對方擁有哪些服飾，通過交換相同款式（顏色可以不同）或者同樣顏色的服飾（款式可以不同）來找到自己的同伴。最后比一比誰找到的同伴最多。可請若干學生先進行展示，然后全班開展活動。這個活動可能需要較長時間，教師可以事先準備一些服飾的圖片，直接發給學生，也可請學生提前畫好。以節約時間。
五、 任務完成
1、 完成SB Unit 2 活動7。教師告訴學生：我們現在可以繼續動手完善本組吉祥物的服裝搭配。
2、 各組繼續動手完善本組吉祥物的服裝搭配。
3、 請每組展示并由全班選出三個獲得最佳搭配獎的小組。
六、 布置作業
1、 完成AB Unit 2練習4。請學生邊讀字母邊摹寫。
2、 向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
3、 向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。
4、 打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學的韻句。
5、 向同伴展示本組吉祥物的服裝搭配。
教學反思：
Review Module
Unit 1
一、熱身導入
1、 教師熱情地和全班學生打招呼，帶領學生一起唱字母歌，以此復習26個英文字母，并活躍課堂氣氛。
2、 教師出示字母卡片，請學生認讀26個字母，看誰認讀得既快速又準確。學生認讀字母時，可以使用升調和降調各讀一遍。全班學生起讀字母時，可用使用升調。
3、 開展字母接龍游戲。請學生按順序每人說出一個字母，可以從每組的第一個學生開始，按座次逐個接龍；也可以由教師任意指定學生完成字母接龍，這樣可以鍛煉學生的反應能力，提高游戲的趣味性。
二、復習鞏固
1、 完成SB Unit 1活動1。請學生仿照活動示例，擲石子，認讀字母。學生兩人一組開展活動，一人擲石子，一人認讀石子落點處的字母。幾輪之 后交換角色。
2、 完成SB Unit 1活動2。請學生制作一張自己的姓名卡片，教師告訴學生
書寫字母的要求：姓與名分開書寫，姓、名的第一個字母分別大寫。名如果是兩個字，不分開書寫，如Wang Lingling。學生的姓名卡片制作完成后，請學生按照姓名第一個字母的順序排隊。教師提醒學生注意：姓的第一個字母相同時，可用比較下一個字母進行排序，例如：Wang與Wu，Wang應該拍到Wu的前面。
完成SB Unit 1活動3。請學生看課本上的調查問卷，并辨認圖片表現的
事物。然后請學生就問卷調查中的問題向同伴提問。教師可以先作示范，
請一個能力較強的學生向教師提問，教師回答。然后請學生兩人一組進行
練習，一個人問完所有問題后才能交換角色。
3、 完成SB Unit 1活動4。請學生匯報活動3的調查結果。教師先作示范， 問一個能力較強的學生幾個問題，學生回答，然后教師向全班匯報調查結果。教師可以把全班學生分成若干個四人小組，請學生在組內向其他成員匯報調查結果。教師提醒學生進行匯報時要注意第三人稱單數的轉換使用。
4、 完成AB Unit 1練習1。請學生看字母卡片，認讀字母和以這個字母開頭的單詞。然后請學生仿照示例制作字母卡片，并向全班展示。比一比誰的卡片制作得最精美。
5、 完成AB Unit 1練習2。請學生根據自己的實際情況填空完成練習。填寫完成后讀給其他組員聽或在小組內進行口頭問答練習。
Unit 2
一、 熱身導入
1、 師生之間相互問好。
2、 請學生演唱第二模塊所學歌曲Old MacDonald Has a zoo。
二、 復習鞏固
三、 完成SB Unit 2 活動1。請學生看圖說動物并描述動物所穿的服裝及顏色。教師幫助學生理解活動要求：學生B在心里想圖片中的一種動物，學生A向學生B提問，并根據學生B所描述的服裝及顏色特征猜出學生B想的是什么動物。理解活動要求后學生兩人一組進行練習。最后請若干小組到教室前面進行展示。
1、 完成AB Unit 2練習1。請學生看圖并說出圖中有哪幾種動物。然后教師播放錄音，請學生根據聽到的內容給動物的衣服涂顏色。播放兩遍錄音，請學生涂色；第三遍播放錄音，全班核對答案。
2、 完成AB Unit 2練習2。完成練習1之后，請學生兩人一組，向對方描述自己的圖片。可請若干小組到教室前面進行展示。
3、 完成SB Unit 2 活動2。請學生看圖，理解活動要求：三個學生站到講臺前，學生A和學生B手中分別拿著一些表現人物和動物的圖片，學生C拿的是表示方位的單詞卡片。三人分別抽出一張卡片，全班根據A、B、C抽取的圖片和單詞造出有趣的語句。教師先進行演示，然后全班開展活動。教師注意時間的把控。
4、 完成SB Unit 2 活動3。教師出示教學掛圖，請學生邊看圖片邊聽錄音，然后回答教師的問題。例如：針對第二幅圖畫，教師可以提出以下問題：Where is the girl? Does she go to school by bus? How does she go to school?然后教師再播放錄音，請學生跟讀。
5、 完成SB Unit 2 活動4。完成活動3之后，請學生兩人一組仿照活動4中的示例，指著活動3的圖片描述圖片內容。教師提醒學生注意第三人稱單數的轉換使用，并請幾組學生向全班進行展示。
6、 完成SB Unit 2 活動5。教師問學生：How many seasons are there in a year? What season do you like? What do you do in spring/ summer/ autumn/ winter ?并請學生回答。然后教師出示四季的教學掛圖，請學生仿照活動示例，邊指圖邊說話。請學生以小組為單位描述四季的天氣狀況以及可以開展的活動，并請一些學生到教室前面進行展示。
7、 完成AB Unit 2練習3。請學生看圖，讀單詞，并瀏覽對話短文，理解對話內容。然后請學生選詞填空，補全對話。請一個能力較強的學生與教師進行問答練習，以此在全班訂正答案。也可以請學生在小組內進行擴展練習，創編新的對話，并在全班進行展示。
8、 完成AB Unit 2練習4。請學生讀示例，教師作示范，介紹自己的喜好以及擁有的物品。然后教師出示一張朋友的照片，介紹朋友的相關情況。請學生在小組內進行練習，并請幾個學生到前面展示。全班學生給予適當的評價。
9、 詢問學生是否還有其它內容需要復習鞏固，根據學生的要求開展相應的復習鞏固活動。
10、 若有學生完成了圖片字典（Pictionary），可以請他們進行展示。請每一個完成者展示他們最喜歡的頁面并進行介紹。鼓勵更多學生制作圖片詞典。
教學反思：